RUBRIK PENILAIAN KTSP

Instrumen 1

RUBRIK PENILAIAN

KEMAMPUAN MENYUSUN KTSP DOKUMEN I

Nama Kelompok/Sekolah): ……………………………

No.	Aspek Penilaian	Deskriptor	Ya	Tidak	Komentar
1.	Cover/halaman judul	·         Terdapat judul yang tepat (Kurikulum ...) ·         Terdapat logo yang diperlukan dan sesuai dengan penempatannya ·         Menulis alamat sekolah dengan lengkap
2.	Lembar pengesahan	·         Terdapat tanda tangan kamad sebagai pihak yang mengesahkan beserta cap madrasah ·         Terdapat tanda tangan ketua komite madrasah sebagai pihak yang menyetujui ·         Terdapat tanda tangan pengawas sebagai pihak yang menyetujui ·         Terdapat tanda tangan Mapenda kab/kota/provinsi sebagai pihak yang mengetahui
3.	Daftar isi	·         Mempunyai daftar isi sesuai dengan kerangka KTSP Dok. I ·         Penulisan daftar isi sesuai dengan aturan penulisan yang benar (Judul, Bab, Subbab, dst...)
4.	BAB I. PEN-DAHULUAN A. Latar Bela-      kang	·         Berisi dasar pemikiran penyusunan KTSP ·         Berisi landasan hukum
5.	B. Tujuan      Pengem-      bangan      KTSP	·         Terdapat tujuan yang menggambarkan untuk siapa KTSP ini disusun dan kegunaannnya
6.	C. Prinsip     dan Acuan     Pengem-     bangan     KTSP	·         Minimal berisi prinsip pengembangan dan acuan pengembangan yang terdapat dalam Panduan Penyusunan KTSP dari BSNP ·         Terdapat uraian dari setiap prinsip pengembangan dan acuan pengembangan KTSP tersebut. ·         Perlu ditambahkan satu pernyataan tentang karakteristik madrasah berbasis karakter bagi madrasah yang melaksanakannya
7.	D. Konteks Masyarakat dan Konteks Madrasah (tempat  kurikulum akan diberlakukan)	·         Terdapat uraian tentang konteks masyarakat dan konteks madrasah atau profil madrasah
8.	Bab II. TUJU-             AN A. Tujuan Pendidikan	·         Sesuai dengan rumusan tujuan pendidikan (sesuai dengan levelnya: PAUD/RA, pendidikan di MI, MTs, MA) yang terdapat dalam peraturan perundang-undangan (SKL)
8.	B. Visi Madrasah	·         Berisi gambaran masa depan yang diinginkan sekolah ·         Sesuai dengan profil, lingkungan, peserta didik dan orang tua serta personil sekolah ·         Dirumuskan dalam kalimat yang filosofis, mudah diingat dan menjadi semboyan ·         Dikembangkan  indikatornya.
9.	C. Misi      Madrasah	·         Merupakan rumusan yang menggambarkan aksi/tindakan/layanan madrasah untuk mencapai visi ·         Mengacu pada 8 Standar Nasional pendidikan atau    ·         Sesuai dengan tugas pokok madrasah dalam kelompok-kelompok yang berkepentingan di madrasah tersebut ·         Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program madrasah
10.	D. Tujuan      Madrasah	·         Terdapat tujuan madrasah yang menggambarkan tahapan/langkah untuk mencapai visi dan misi madrasah ·         Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah (3 s.d. 5 tahun)
11.	BAB III.  STRUKTUR DAN MUATAN KTSP A. Struktur     KTSP	·         Berisi “Struktur Kurikulum Tingkat Madrasah”  yang disusun berdasarkan  kebutuhan peserta didik dan madrasah terkait dengan upaya pencapaian SKL. ·         Pengembangan Struktur Kurikulum dilakukan dengan cara  antara lain: -           Mengatur alokasi waktu pembelajaran “tatap muka” seluruh mata pelajaran. -          Memanfaatkan 4 jam tambahan untuk menambah jam pembelajaran pada  mata pelajaran tertentu atau menambah  mata pelajaran baru (apabila alasan tertentu sekolah menambah lebih dari 4 jam pelajaran maka perlu mendapat persetujan stakeholder dan Kasi Mapenda). -          Mencantumkan jenis mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri dalam struktur kurikulum. -          Tidak mengurangi mata pelajaran yang tercan-tum dalam standar isi
12.	B. Muatan     Kurikulum 1.Mata Pela-     jaran	·         Terdiri atas sejumlah mata pelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan (Reguler: PAUD/RA selama 2 tahun, MI 6 tahun, MTs 3 tahun, MA 3 tahun) termasuk pengorganisasiannya.
13.	2. Muatan     Lokal	·         Terdapat jenis-jenis muatan lokal yang digunakan beserta alasan penggunaan/ pemilihannya ·         Sesuai dengan karakteristik dan potensi daerah/sekolah
13.	3. Pengem-     bangan     Diri	·         Terdapat jenis-jenis pengembangan diri yang digunakan/dipilih beserta alasan pemilihannya ·         Pengembangan diri yang dipilih sesuai dengan karakteristik, potensi, minat dan bakat serta kondisi sekolah
14.	4. Beban     Belajar	·         Terdapat beban belajar yang berisi jumlah beban belajar permata pelajaran, per semester, dan per tahun sesuai dengan struktur kurikulum
15.	5. Ketuntasan     Belajar	·         Mempunyai tabel ketuntasan belajar untuk setiap mata pelajaran di masing-masing jenjang ·         Ketuntasan belajar yang dirumuskan diperkirakan sudah mempertim-bangkan kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas, dan SDM yang tersedia
	6. Kenaikan     Kelas,     Kelulusan,    Rekrutmen,    dan Mutasi	·         Merumuskan kriteria kenaikan kelas sesuai dengan kriteria yang diatur direktorat pembinaan terkait ·         Merumuskan kriteria kelulusan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku ·         Terdapat strategi penanganan siswa yang tidak naik kelas dan atau tidak lulus ·         Terdapat rumusan/ penjelasan tentang mekanisme rekrutmen peserta didik ·         Terdapat rumusan/ penjelasan tentang mekanisme mutasi peserta didik
16.	7. Penjurusan	·       Terdapat kriteria dan mekanisme  penjurusan serta strategi/kegiatan penelusuran bakat, minat, dan prestasi yang diberlakukan oleh madrasah, yang  ditentukan dengan mengacu pada panduan penjurusan yang disusun oleh Direktorat terkait. ·      Program akselerasi dipaparkan di sini.
17.	8. Pendidikan     Kecakapan     hidup	·         Terdapat rumusan kompetensi-kompetensi yang berisi pendidikan kecakapan hidup yang dapat diintegrasikan ke mata pelajaran yang ada
18.	9. Pendidikan     Berbasis     Keunggulan     Lokal dan     Global	·         Terdapat rumusan kompetensi-kompetensi yang merupakan keunggulan lokal dan daya saing global baik yang diintegrasikan pada mata pelajaran yang ada atau menjadi mulok
19	10. Pendidi-kan Karakter dan Budaya Bangsa (Bagi Madrasah yang berwa-wasan pendi-dikan karak-ter dan buda-ya bangsa)	·         Terdapat rumusan implementasi integrasi pendidikan karakter dan nilai-nilai karakter yang ditekankan.
20.	BAB IV. KALENDER PENDIDIKAN	·         Terdapat kalender pendidikan yang disusun berdasarkan kalender pendidikan yang dikeluarkan oleh Kemendiknas/Kemenag dan memperhatikan kalender pendidikan yang ada di Standar Isi ·         Kalender pendidikan tersebut disusun berda-sarkan kebutuhan dan karakteristik madrasah, peserta didik, dan masyarakat.

Catatan Kelebihan/Kekurangan

Kriteria Penilaian

Setiap munculnya  deskriptor secara sempurna  mendapat skor  2

Deskripor yang muncul, namun kurang sempurna mendapat skor 1 dan tidak munculnya deskriptor mendapat skor 0.

Nilai =       Skor Perolehan

                  ______________ x 100

                   
                  Skor Maksimal                             

................, …………………

Pengamat,

                                                                                                                                                ...........................................

Instrumen 2

RUBRIK PENILAIAN

KEMAMPUAN MENYUSUN SILABUS MATA PELAJARAN

Nama Pratikan (Kelompok/Guru): ……………………………

N o	Aspek Penilaian	Deskriptor	Skor	Komentar
1.	Ketepatan dan kea-jegan  SK/   KD	·         Rumusan Standar Kompetensi  (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi ·         Jika terjadi perubahan urutan,maka sesuai dengan hierarki konsep disiplin ilmu atau tingkat kesulitan materi ·         Ada kesesuaian antara KD dengan komponen-komponennya  (indikator, materi, kegiatan belajar, media/sumber, evaluasi)
2.	Keakuratan Materi  Pembela-jaran	·         Materi pembelajaran benar secara teoritis ·         Materi pembelajaran mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD) ·         Sesuai dengan tingkat perkembangan dan bermanfaat bagi peserta didik
3.	Kegiatan Pembela-jaran	·         Kegiatan pembelajaran memuat aktivitas belajar yang berpusat pada siswa/belajar aktif ·         Tahapan kegiatan pembelajaran mendukung tercapainya KD ·         Kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk  mengembangkan kecakapan hidup (personal, sosial) ·         Sesuai dengan pengalaman belajar yang dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran
4.	Indikator	·         Rumusan indikator berisi jabaran perilaku untuk mengukur tercapainya KD ·         Rumusan indikator berupa kata kerja operasional yang dapat diukur dan diobservasi ·         Terdiri dari beberapa rumusan indikator (minimal 2 indikator) untuk setiap KD ·         Tingkat kata kerja lebih rendah atau minimal sama dengan KD
5.	Penilaian	·         Alat penilaian sesuai  dan mencakup seluruh indikator ·         Wujud/contoh alat penilaian jelas dan sesuai dengan indikator
6.	Alokasi Waktu	·         Alokasi waktu sesuai dengan cakupan kompetensi ·         Alokasi waktu sesuai dengan program semester yang telah disusun
7.	Sumber Belajar	·         Sumber belajar sesuai untuk mendukung tercapainya KD ·         Sumber belajar bervariasi

Catatan Kelebihan/Kekurangan

Kriteria Penilaian

Setiap munculnya  deskriptor secara sempurna  mendapat skor  2

Deskripor yang muncul, namun kurang sempurna mendapat skor 1 dan tidak munculnya deskriptor mendapat skor 0.

Nilai =       Skor perolehan

                  ______________ x 100

                  Skor Maksimal                             

................, …………………

Pengamat,

                                                                                                                                                                                                                                                            ...........................................

Instrumen Kinerja 3

RUBRIK PENILAIAN

KEMAMPUAN MENYUSUN RPP MATA PELAJARAN

Nama Pratikan  (Individual/Kelompok): ………………………….

N o	Aspek Penilaian	Deskriptor	Skor	Komentar
1.	Kesesuaian SK, KD, indikator, dan alokasi waktu	·         Rumusan standar kompetensi  (SK) dan KD sesuai dengan standar Isi ·         Rumusan indikator berisi perilaku untuk mengukur tercapainya KD dan alokasi waktu sesuai dengan cakupan kompetensi dan alokasi yang tersedia di dalam silabus ·         Rumusan indikator berupa kata kerja operasional yang dapat diukur dan atau diobservasi dan sesuai dengan indikator yang ada di silabus
2.	Tujuan Pembelaja-ran	·         Rumusan tujuan pembelajaran selaras dengan KD ·         Rumusan tujuan pembelajaran merupakan rincian/lebih spesifik dari KD
3.	Pengembang-an materi dan bahan ajar	·         Materi pembelajaran benar secara teoritis ·         Materi pembelajaran mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD) ·         Materi pembelajaran dijabarkan dalam bahan ajar secara memadai dan kontekstual
4.	Metode Pembelajar-an	·         Metode pembelajaran bervariasi ·         Tiap-tiap metode yang dicantumkan benar-benar tercermin dalam langkah-langkah pembelajaran
5.	Langkah-langkah Pembelajar-an	·         Pendahuluan berisi pengaitan   kompetensi yang akan dibelajarkan dengan konteks kehidupan siswa atau kompetensi sebelumnya, informasi yang akan dilakukan atau dicapai  siswa. ·         Kegiatan inti dituliskan secara rinci untuk menjabarkan tahapan pencapaian KD disertai alokasi waktu ·         Inti pembelajaran yang dirancang  berfokus pada siswa ·         Inti pembelajaran mencerminkan tahan ekplorasi, elaborasi, dan konfirmasi ·         Inti pembelajaran memberi kesempatan siswa bekerja sama dengan teman atau berinteraksi dengan lingkungan/masyarakat sekitar ·         Penutup pembelajaran berisi penyimpulan, refleksi, evaluasi, dan  tindak lanjut (tugas pengayaan/ pemantapan)
6.	Sumber Belajar	·         Sumber belajar sesuai untuk mendukung tercapainya KD ·         Sumber belajar bervariasi
7.	Penilaian	·         Penilaian mencakup seluruh indikator ·         Teknik dan bentuk penilaian sesuai  dengan indikator ·         Terdapat instrumen setiap indikator ·         Rubrik/pedoman penyekoran/kunci jawaban dicantumkan secara jelas dan tepat

Catatan Kelebihan/Kekurangan

Kriteria Penilaian

Setiap munculnya  deskriptor secara sempurna  mendapat skor  2

Deskripor yang muncul, namun kurang sempurna mendapat skor 1 dan tidak munculnya deskriptor mendapat skor 0.

Nilai =       Skor perolehan

                  ______________ x 100

                 Skor Maksimal                      

.................. , …………………

Pengamat

                                                                        ..............................................